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案例教學法在會計教學的應用

2018-04-13 08:19:58 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:案例教學法在會計教學的應用

案例教學法在會計教學的應用 本文關鍵詞:教學法,案例,會計,教學

案例教學法在會計教學的應用 本文簡介:摘要:職業教育以應用型、技能型人才為培養目標,而案例教學法正是將實踐案例引入課堂教學,在學習專業理論知識的基礎上,通過對具體案例的模擬練習和講解,不僅大大提高學生學習興趣,而且幫助學生學以致用,培養學生實踐能力和解決實際問題的能力。文章首先介紹了案例教學法的涵義及在高職會計教學中重要意義,然后重點闡

案例教學法在會計教學的應用 本文內容:

摘要:職業教育以應用型、技能型人才為培養目標,而案例教學法正是將實踐案例引入課堂教學,在學習專業理論知識的基礎上,通過對具體案例的模擬練習和講解,不僅大大提高學生學習興趣,而且幫助學生學以致用,培養學生實踐能力和解決實際問題的能力。文章首先介紹了案例教學法的涵義及在高職會計教學中重要意義,然后重點闡述了案例教學法在會計教學中的具體組織實施步驟,最后特別說明案例教學法在高職會計教學過程中應把握的要點。

關鍵詞:案例教學;高職會計;實施步驟;把握要點

一、案例教學法的涵義及其在高職會計教學中的重要意義

(一)案例教學法的涵義案例教學法是指在學習專業理論知識的基礎上,將實踐案例引入課堂教學,本著理論與實際有機結合的原則,通過學生間的相互討論和師生間的互動講授,讓學生在“實踐活動”中鞏固掌握所學的理論知識,提高學生解決實際問題和創新思維能力的一種教學方法。

(二)案例教學法在高職會計教學中的重要意義會計專業本身具有很強的實用性,特別是高職會計教學是以應用型、技能型人才為培養目標,會計案例教學法可以使學生把掌握理論知識與實踐能力、創新能力有機結合起來,通過實踐教學案例的引入,使學生由被動接受理論知識變為主動思考如何解決現實問題,模擬置身于社會實踐中,這樣不僅可以提高學習興趣,讓學生由被動接受變為主動學習,而且通過在具體實踐中遇到的問題,培養了學生分析問題和帶著疑問運用所學理論知識解決問題的能力。可以說,案例教學法是一種更加直觀和形象的教學方法,它不僅改變了傳統的單純理論教學單一模式,豐富了課上學習類型,而且使會計教學能夠緊跟社會發展,為社會培養實踐型、應用型人才。

二、案例教學法在會計教學中的具體組織實施步驟

會計案例教學法用現實經濟中具體真實的案例,解讀抽象的理論知識,不僅能大大提高學生的學習興趣,而且有助于加深對會計理論知識的理解和鞏固。為能讓學生更廣泛深入的參與到課堂教學過程中,案例教學應做好如下環節:

(一)課前準備。做好教學準備工作,可以取得事半功倍的效果。課前準備應同時滿足以下三個方面:1.傳統理論知識。教師教學水平的高低,在一定程度上,取決于教師自身對知識的把握和對知識點的概括和銜接上。課前教師應根據具體的教學內容,選取教學案例,根據案例反映的內容,編排授課內容和形式,這也是推行案例教學的必要性。2.案例相關材料準備。教師可在課下提供案例相關線索,有針對性的指導學生預習教材,搜集相關資料,做好理論知識與案例融會貫通等工作。3.結合理論知識,根據問題的難易情況,提出不同層次的問題。學生可通過自己課下所準備的材料,對教師提出的問題進行分析解答。

(二)分組教學、小組討論,教學做賽一體化。案例教學法主要是采取互動式教學模式,課堂討論是分析問題、加深認識的重要階段。教師在課上提出本節課的主要知識點,對重點內容進行詳細說明,然后呈現出教學案例,并提出問題,進而根據具體的案例進行討論。討論的方式也不固定,主要有小組合作討論和小組對抗式討論,討論的模式均以小組為單位。小組合作討論的氣氛比較和諧,學生可以相互合作、相互啟發,共同完成解決問題。小組對抗式討論氣氛比較緊張,學生可以發表各自小組的不同意見,相互辯論,質疑對方,在反復的辯論中掌握知識。之后對討論的內容進行歸納總結,這個角色可以是教師,也可以是學生。最后,教師對相同和不同的觀點及未解決的問題做出評判,闡明重難點,指出學生分析的優缺點,并提出進一步深入思考的問題。課堂討論是實施案例教學非常重要的環節,這一階段中,教師與學生角色互換,學生是主角,教師起輔助作用,只需把握學生討論的方向和進度即可。案例教學通過現實經濟中的具體實例,加深學生對相關理論知識的記憶和理解,同時也增進了小組的凝聚力,真正實現學中做、做中賽的教學理念。

(三)收集學生反饋意見,及時整改。及時收集學生的反饋意見對教學質量的提升有著十分重要的作用,教師在進行完案例教學之后,一定要及時收集學生的意見和建議。了解存在的問題和失誤,掌握教學過程中存在的不足,對授課內容、案例和授課形式進行優化改進,提升案例教學的質量。

(四)課后撰寫案例分析報告。案例分析報告是學生學習成果的系統性總結,可以抓住問題,解決矛盾,它能直觀地體現學生的學習成果,學生可以從復雜的案例中抓住問題的實質進行分析,提煉有價值的信息進行分析歸納整理,通過分析報告的形式反映出來。在學生撰寫報告的同時,可以加深對知識點的理解,提高分析解決問題和歸納總結的能力。

三、案例教學法在高職會計教學過程中應把握的要點

(一)合理分配案例教學與理論教學比例

任何一種教學方法都有其利弊,案例教學法也不例外。一方面,盡管案例教學在提高學生學習興趣、培養應用型人才等方面具有較大優勢,但案例教學法卻不能取代傳統的理論教學。理論教學可以使學生系統的掌握基礎知識,是案例教學的前提和基礎。學生只有掌握好專業理論知識,案例教學才能順利進行。另一方面,案例教學是對理論教學的有益補充,沒有案例教學,學生所學理論知識就無法得到應用和升華,理論教學也將變得空洞。因此,理論教學和案例教學兩者相輔相成,不可偏廢。

(二)會計教學案例的選擇應注重實用性和適用性

案例教學的核心環節是教師對案例的選擇和設計。會計教學案例的選擇應以高職會計專業人才培養目標為出發點,綜合考慮社會對高職會計人才的要求,選擇適合高職層次和教學特點的案例。實際教學中,會計教學案例要特別注重實用性和適用性,要來源于當今社會經濟實際,符合高職學生教學理論結構、內容和層次,既不能因為“高大上”而與高職學生層次的教學不貼合,也不能因為案例本身的簡單化而導致實踐性、應用性不強,無法滿足高職會計教學要求。

作者:那娜 單位:棗莊職業學院

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