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計算機專業實驗教學體系研究

2017-11-21 13:38:39 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:計算機專業實驗教學體系研究

計算機專業實驗教學體系研究 本文關鍵詞:計算機專業,實驗教學,體系,研究

計算機專業實驗教學體系研究 本文簡介:摘要:在闡述“互聯網+教育”的本質以及總結高校計算機專業實驗教學現狀的基礎上,構建了“互聯網+教育”背景下的實驗教學綜合平臺,提出“互聯網+”時代背景下的實驗教學體系改革策略,期望改進傳統的計算機實驗教學模式存在的弊端,為培養國家工程技術人才奠定堅實的基礎。關鍵詞:“互聯網+”;實驗教學體系;實驗教

計算機專業實驗教學體系研究 本文內容:

摘要:在闡述“互聯網+教育”的本質以及總結高校計算機專業實驗教學現狀的基礎上,構建了“互聯網+教育”背景下的實驗教學綜合平臺,提出“互聯網+”時代背景下的實驗教學體系改革策略,期望改進傳統的計算機實驗教學模式存在的弊端,為培養國家工程技術人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞:“互聯網+”;實驗教學體系;實驗教學模式

一、“互聯網+教育”的本質

《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中明確指出:“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合,推動技術進步、效率提升和組織變革,提升實體經濟創新能力和生產力,形成更廣闊的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態[1]。由此可見,“互聯網+教育”作為一種新型教育形態,充分反映了“互聯網+教育”的本質。“互聯網+教育”是將互聯網、移動互聯網應用于教育領域,促進互聯網、移動互聯網等現代信息技術手段與教育產業進行深度融合,從而利用先進技術提高教育的效率與質量,進一步提升教育的創新能力和軟實力,推動教育變革和建設“教育強國”理想形成的以互聯網為基礎設施的全局性的、戰略性的布局。但是“互聯網+教育”不會取代現有的教育,其原因是在教與學中,教師與學生的思維、情感和探究問題的這種相互影響的交流是任何先進的視頻和現有的人工智能技術所不能取代的。

二、大學計算機專業實驗教學現狀及存在的問題

計算機專業實驗作為高等工科院校的專業實驗課程,其重要性不言而喻。計算機專業實驗課的內容涉及的領域極其廣泛,要求學生在掌握理論知識和實驗原理的基礎上,利用計算機實現對人類思維的模擬。目前,計算機專業實驗教學普遍存在以下問題:(1)實驗內容設置單一,大多以驗證性實驗為主,缺少創新類實驗。(2)在實驗過程中,這種“老師教,學生做”的教學模式很難培養具有創新思維的人才。(3)這種集中授課的實驗教學模式的主要弊端是學習能力強的學生覺得實驗內容設置太過簡單,無法充分調動他們的積極性;而學習能力較弱的學生無法完成全部的實驗內容。可見班級授課的實驗教學模式不能很好地因材施教,難以兼顧周全。(4)現有的實驗考核方式存在很大的缺陷。現有的計算機專業實驗考核方式以學生提交的實驗報告為依據,根據學生平時的出勤和課堂表現綜合后得到實驗成績。這種考核方式看似兼顧公平,實際上存在一定的紕漏。這是因為根據實驗內容的難易程度有所不同,學生在實驗課上不一定會完成所有的實驗內容,很難對學生的課堂表現加以明確的界定。

三、大學計算機專業實驗教學綜

合平臺的IT架構設計在分析了大學計算機專業實驗教學現狀和普遍存在的問題的基礎上,為了提升計算機專業實驗的教學質量和效果,更好地培養工程技術人才,結合高校教學的實際情況和“互聯網+教育”的背景,提出構建大學計算機專業實驗教學綜合平臺的IT架構模型(附圖)。

(一)數據持久層(Persistencelayer)

本層主要是負責與數據庫管理系統(如數據庫)之間的通信和數據存儲服務。這些存儲的數據主要包括學生的網上預約信息、與實驗相關的文檔資料和實驗課相關的微課視頻、學生提交實驗報告的電子文檔等。數據持久層主要為業務邏輯層提供持久的數據支持。

(二)業務邏輯層(Businesslayer)

充分發揮網絡優勢,構建實驗教學綜合平臺。該平臺主要包括實驗課的網上預約系統、實驗教學資源服務系統、實驗報告提交系統、實驗報告在線批改系統、實驗成績查詢系統和實驗在線互動系統。

(三)表現層(Presentationlayer)

實驗教學綜合平臺為實驗教師和學生提供實驗教學服務入口。登錄成功后實驗教師可以上傳實驗課的相關資源,與在線的學生保持互動,并且實現學生實驗報告的在線批改和提交實驗成績;學生可以與老師在線上進行交流,瀏覽和預習與實驗相關的資料,提交實驗報告和查詢實驗成績。

四、“互聯網+”大學計算機專業實驗教學體系改革

(一)及時更新實驗內容

目前,計算機類實驗內容偏重于驗證類的實驗,且實驗內容明顯跟不上信息時代的發展和要求。面向這一問題,教師應對現有的實驗內容進行修改與完善,在選取實驗內容時應當遵循“夯實理論基礎、強調綜合設計能力、開拓創新思維”的原則,將鞏固演示類和驗證類實驗,加強綜合設計類的實驗,提高創新類實驗在計算機實驗中所占的比例。只有不斷的改進、豐富現有實驗內容,才能夠做到與時俱進、為培養現代化的科學技術人才提供基本的保證。

(二)創新實驗教學模式

傳統的實驗教學模式是以班級為單位,規定所有學生在統一時間完成相同的實驗內容。這種集中式的實驗方式的最大優點在于,在實驗的過程中學生們可以互幫互助,集體探討和交流實驗內容和解決方法。但是凡事都有兩面,集中式實驗忽視了人與人之間作為對象的存在所具有的學習能力的差異。不同的學生面對相同的實驗內容的解決問題的能力是各不相同的。充分利用互聯網,學生通過實驗教學綜合平臺進行網上預約實驗,并根據自身的實際水平選擇難度不同或自身比較感興趣的實驗內容。與傳統的集中式實驗教學模式相比,預約式實驗教學模式不僅可以讓學生自主預約實驗和制定實驗的進度,還有利于學生對自己學習時間進行總體規劃。傳統的集中式實驗教學模式在實驗內容上制定統一的標準,缺少在實驗題目上的自由選擇度,并不利于學生培養和發展自身具有個性化的學習能力。而預約式的實驗教學模式可以讓學生在實驗要求和實驗題目規定的范圍內自主地選擇難度不同的實驗內容。這樣做的結果不僅可以達到因材施教的目的,而且能夠激發學生做實驗的興趣。

(三)建立科學有效的實驗考核方式

傳統的實驗成績評定以學生的出勤、實驗課上所完成的實驗情況和實驗報告三部分組成。采用“互聯網+”技術的大學計算機專業實驗課的實驗考核方式應當所有改革。在實驗內容上,實驗教師應當根據學生所選擇的實驗題目的難易程度不同乘以相應的難度權重;在實驗過程中,實驗教師通過與學生的交流,對學生在實驗中所遇到的問題和解決方法有一個總體的、較有客觀的評價;在實驗課后,實驗教師應當根據學生所提交的實驗報告是否符合實驗要求,是否存在一定的抄襲現象,是否完成實驗內容,是否存在一定的創新性成果進行明確的界定。綜上所述,實驗教師根據學生在實驗內容上的選擇,在實驗過程中學生與教師的互動與實驗完成情況,并結合最終提交的實驗報告情況對學生形成科學、客觀的實驗成績評定。

(四)提高實驗教師自身的素質

要培養高水平的、具有創新能力的學生,就要適時地提高實驗教師自身的業務能力。伴隨著大數據時代的異軍突起,高校應當定期組織實驗教師進行有關計算機專業的新知識培訓。由于計算機專業本身是一個理論與實踐并重、不斷發展和創新的學科,基于這門學科的特點,實驗教師自身應當意識到只有通過不斷的學習、掌握計算機專業的新知識和新動向,才能做到與時俱進,培養創新型的科技人才。在“互聯網+教育”時代到來的同時,實驗教師應不斷更新教育教學理念,積極開展實驗教研課題的研究,學習利用互聯網技術不斷豐富現有的實驗教學內容,改進傳統的實驗教學方法,做到自身從學習能力、業務能力到教學能力的全面提升。

五、結束語

在國家積極推進“互聯網+教育”的前提下,構建“互聯網+教育”背景下的實驗教學綜合平臺,探討“互聯網+”高校計算機專業實驗教學體系改革策略的主要內容,提出“互聯網+”高校計算機專業實驗的創新實驗教學模式。利用互聯網與教育深度融合的理念和先進的科學技術手段應用于高校實驗教學綜合平臺的建設,以實現教學資源共享的方式為廣大的學生群體提供學習便利條件,為提高高校計算機專業實驗教學的質量,促進高校計算機專業實驗教學體系改革探索出一條新的道路。

作者:孫慧然 殷柯欣 張麗娟 單位:長春工業大學

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    摘要:在闡述“互聯網+教育”的本質以及總結高校計算機專業實驗教學現狀的基礎上,構建了“互聯網+教育”背景下的實驗教學綜合平臺,提出“互聯網+”時代背景下的實驗教學體系...




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