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職業技術學院計算機網絡課程教學方法

2017-10-20 09:38:59 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:職業技術學院計算機網絡課程教學方法

職業技術學院計算機網絡課程教學方法 本文關鍵詞:教學方法,計算機網絡,職業技術學院,課程

職業技術學院計算機網絡課程教學方法 本文簡介:【摘要】職業技術學院計算機網絡課程教學存在一定的不足,制約了學生培養質量。本文分析了職業技術學院計算機網絡課程教學存在的問題,提出了計算機網絡課程教學的原則,并認為“訂單式”教學、“角色體驗式”教學、“實踐型”教學、“探究性”教學等教學手段可以提升職業技術學院計算機網絡課程教學效果。【關鍵詞】職業技

職業技術學院計算機網絡課程教學方法 本文內容:

【摘要】職業技術學院計算機網絡課程教學存在一定的不足,制約了學生培養質量。本文分析了職業技術學院計算機網絡課程教學存在的問題,提出了計算機網絡課程教學的原則,并認為“訂單式”教學、“角色體驗式”教學、“實踐型”教學、“探究性”教學等教學手段可以提升職業技術學院計算機網絡課程教學效果。

【關鍵詞】職業技術學院;計算機網絡;課程教學;教學方法

計算機網絡作為很多職業技術學院開設的一門基礎課程,理論知識更新快,操作技能要求高,教學效果的提升一直困擾著廣大師生。我院近年來依托教學改革,在計算機網絡教學中取得了較好效果。現將有關經驗和體會總結如下。

1職業技術學院計算機網絡教學存在的主要問題

1.1教學內容滯后

計算機網絡的知識更新程度快,幾乎每年都有新的理論和知識出現。這就要求教學內容要及時更新,以適應計算機網絡領域的最新知識發展需要。但是在教學中,老師往往“一本教材用到底”,數年不更新教材和課件,教授的內容與計算機網絡發展現狀明顯脫節。

1.2教學方法簡單

在計算機網絡教學中,老師多采用“填鴨式”教學,老師機械的教,學生機械的學,而且在考核方式上,職業技術學院多以期末卷面考試為主要手段,注重的依然是“記憶能力”,對學生的其他能力關注不夠。

1.3學生動手操作少

計算機網絡的實踐性較強,需要學生不斷的動手實踐,提高實踐操作技能。但是目前職業技術學院在計算機網絡教學中,過于重視理論教學,對實踐擦做的要求相對較少,而且也缺乏學生實踐練習平臺。學生普遍缺乏實踐操作技能,難以適應就業崗位的需要。

2職業技術學院計算機網絡教學的基本原則

2.1教學內容要適應時代需要

教學內容適應時代需要是職業技術學院計算機網絡教學必須堅持的基本原則。如果教學內容過于陳舊,將會造成學生與社會的脫節。學生不能有效掌握計算機網絡的現代發展趨勢和基本內容,學生就難以適應未來的工作崗位需要,既影響了學生培養質量,而且也不利于職業技術學院的可持續發展。

2.2要尊重學生主體地位

教學必須尊重學生在學習中的主體地位。職業技術學院計算機網絡教學中,老師地位過于強勢,學生普遍缺乏學習興趣,并不利于實現計算機網絡教學預期目標。在計算機網絡教學中,既要注重老師教學主體地位的發揮,又要尊重學生學習主體地位,實現兩個“主體”的充分結合。

2.3實踐操作要占有適當比例

計算機網絡必須要注重實踐教學。唯有通過增加實踐教學環節,才能讓學生真正的掌握計算機網絡相關知識,并且能夠熟練操作,適應工作崗位需要。實踐教學與理論教學要合理分配,實現理論與實踐的共同發展,不能過于強調理論忽視計算機網絡實踐。

3職業技術學院計算機網絡教學方法探索

3.1“訂單式”教學

“訂單式”教學旨在改變職業技術學院計算機網絡教學內容陳舊的問題。在計算機網絡教學中,可以由學生參與有關課程的設置與安排,通過征求學生意見,掌握學生真正需要的課程,并適當安排相關課程。通過“訂單式”教學,有利于改變在教學中的學生被動局面,同時對一線老師形成了壓力。為了能夠勝任教學要求,老師需要積極學習計算機網絡的最新知識,否則就難以勝任教學工作。

3.2“角色體驗式”教學

“角色體驗式”教學其實屬于分組教學的一種。根據教學目標和教學資源,將學生分成數個組,每個組數名學生,每名學生負責一個具體任務。比如在簡單網絡構建中,根據學生的興趣等,由老師或者學生自行分配諸如信息收集者、網絡設計者、編程實現者等角色。這可以有效激發學生的學習興趣,并且讓學生在潛移默化中形成團隊合作精神,為以后的工作奠定基礎。

3.3“實踐性”教學

計算機網絡教學必須要給實踐教學一定的重視。要把實踐教學納入課時安排,并把實踐技能考核作為課程成績考核的一部分。實踐教學以提升學生實踐技能為目標,學生必須完成老師給定的實踐任務,并且能夠以團隊的形式提供至少一個實踐作品,才能獲得有關的成績。否則,計算機網絡將會被判不合格,要求學生重修,通過強化實踐考核讓學生注重計算機網絡實踐。

3.4“探究性”教學

“探究性”教學以解決實際問題為目標,也是旨在促進學生理論知識和實踐操作相結合的一種教學手段。老師可以向學生展示一個案例,然后由學生運用所學習的知識,分組或者自己設計有關的解決方案,解決實際問題。“探究性”教學激發了學生的興趣,真正尊重了學生的學習主體地位,有利于讓學生從探索中學習,提高了學生解決實際問題的能力。總之,職業技術學院學院計算機網絡教學必須要尊重學生主體地位,強化實踐,緊跟時代,要探索多種形式的教學方法,激發學生學習興趣,不斷培養適應社會需求的高素質人才。

參考文獻:

[1]劉佩賢,段雪麗,劉利平,等.應用型本科計算機網絡課程教學模式的研究與實踐[J].計算機光盤軟件與應用,2014,24:257-258.

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[3]項順伯.案例教學法在計算機網絡課程教學中的應用[J].計算機時代,2014,12:55-56.

作者:任登泉 單位:湖南工程職業技術學院信息化建設與管理中心

  • 職業技術學院計算機網絡課程教學方法

    【摘要】職業技術學院計算機網絡課程教學存在一定的不足,制約了學生培養質量。本文分析了職業技術學院計算機網絡課程教學存在的問題,提出了計算機網絡課程教學的原則,并認為“...




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